从残疾到多样性:一位资深教师的图书写作冒险
By 琳达检验员
两年前，我准备在70岁生日时退休, 回首我在地标学院的32年，我不仅感到惊奇, 但接下来是我职业生涯中最大的挑战之一:写一本书. 是的, 我写过文章, 交付的研讨会, 在我职业生涯的早期，我开设了课程，甚至写了书的章节. 但是，是什么能说服一个疲惫的退休教育工作者放弃在泳池边喝摩卡拿铁，转而从事研究和写学术著作的日常工作呢? 
简而言之:我被一项挑战所吸引，那就是理解我在Landmark的漫长职业生涯中学到的东西，并以一种可能对未来的学生和支持他们的专业人士产生影响的形式传播它. 有两位敬业的Landmark同事作为共同作者，这很有帮助, 林恩·谢伊(通识研究与艺术学院院长), 以及Adam Lalor (具有里程碑意义的大学 Institute for 研究 and 培训的首席教育专家).)我们互相帮助，坚持制作计划，重新思考困难的话题. 知道我们有一个出版商渴望推广完成的书，这是一种激励, 以及合同的最后期限.
虽然从最初的提议到出版花了近两年的时间, 我们现在怀着满意和自豪的心情来思考 从残疾到多样性:学习障碍学生的大学成功, 注意力缺陷多动症, 和自闭症谱系障碍. 它包含了许多想法，使地标学院成为一个特殊的学习环境，为学生学习不同, 但在非专业的大学里也适用. 我们希望“为那些在高等教育背景下工作的人提供有用的信息，他们还不是支持这些学生的专家。,(vii)以及外行人对神经认知研究和社会正义倡导的最新进展的概述，这些都是我们所提倡的方法的基础.
我们最重要的信息是:当教育者将他们的思维模式从残疾的框架转变为多元化的框架, 很明显，学习方式不同的学生凭借其独特的优势和观点，可以为学术界做出很大贡献. 在我们的书中，我们经常让学生为自己说话, 突出他们的声音和见解, 还有那些和他们一起工作的专业人士.
我们的书支持一种教育普遍设计的哲学, 认为“无障碍意味着超越目前的住宿模式，为尽可能多的学生创造对学习者友好的环境(vii)”。,在教室和校园里. 为此，我们引入的概念 认知坡道, 开放学习途径的教学方法不仅仅是为学习方式不同的学生, 而是对来自不同背景的广泛学习者, 同样地，用坡道代替一组楼梯不仅有利于轮椅使用者, 但是任何有婴儿车的人, 滚动的手提箱, 自行车, 或是疲惫的双脚. 我们将对认知斜坡的理解应用到课外环境和课堂体验中.
书中探讨的一些学术认知斜坡的例子是阅读和写作的技术工具, 在p的表格中总结. 51. 虽然这些工具特别有利于有语言障碍的学生，如阅读障碍和书写障碍, 他们的灵活性为任何学生提供了许多定制阅读或写作过程的选择，以满足个人需求或偏好. 为学生提供多种格式访问课程内容和演示学习(硬拷贝文本), 数字文本, 在线阅读, 图表, 图, video, 博客, 网络研讨会)是认知斜坡的另一个例子，将在第4章中讨论, “在课堂上支持有学习障碍的学生,，其中包括一个专注于在线课程和环境的部分.
工具类型 |
目的 |
例子 |
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语音合成 |
用不同的速度和声音大声朗读课文，以提高流利程度, 理解, 注意力和阅读耐力 |
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语音识别 |
将语音转录成数字文本，以绕过拼写困难, 键盘输入或手写 |
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图形的组织者 |
创建思维导图来产生和组织想法，并直观地显示概念之间的关系. 支持笔记和组织写作思路. |
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这本书充满了实用的建议，以提高教育的成功，为学生的语言为基础的学习障碍, 注意力缺陷多动症, 以及课堂外的自闭症谱系, 太. 我们讨论建议的特殊考虑, 训练, 课外活动, 行为, 健康和福利, 以及住宿生活问题，这些问题会影响到那些学习方式与正常同龄人不同的学生. 我们特别讨论了最近全国校园自闭症谱系障碍学生人数上升的影响.
现在这本书已经出版，可以买到, 在接下来的几年里，我会满足于我的荣誉而放弃学术写作吗?
当然,是的. 请给我来杯双份拿铁.