Reach One Teach One:使用师友模式支持黑人神经发散大学生
by: Adam Lalor, PhD., Kelly O'Ryan, & Marc Thurman
Introduction
In the fall of 2020, Landmark College’s Centers for Diversity and Inclusion 建立了Reach One Teach One (ROTO)项目来服务黑人, 神经分化的学生，当他们过渡到学院. 有充分的证据表明，黑人学生和残疾学生的大学经历和结果在数量和质量上都与非黑人和非残疾同龄人不同(纽曼等人)., 2011). Individually, 拥有这两种身份中的任何一种都会使学生面临更大的辍学风险, 同时拥有这两种身份会使这个问题更加复杂(deFur) & Auguste, 2015). Likewise, 众所周知，认为自己是黑人或残疾的学生经常面临歧视, prejudice, inequity, inaccessibility, and marginalization (Lindsay, Cagliostro, & Carafa, 2018; Stevens, Liu, & Chen, 2018). 所有这些敌意都可能导致残疾黑人学生感到“被排斥”，觉得他们不属于大学社区(侯赛因) & Jones, 2021). Given low rates and persistence to graduation among Black students (40%; NCES, 2019) and students with disabilities (34%; Newman et al. 2011) compared to their White peers (64%; NCES, 2019) and their peers without disabilities (63%; NCES, 2021), Landmark College Center for Diversity and Inclusion决定开发一个项目，旨在改善这一双重弱势群体的结果.
Reach One Teach One Program Description
机构归属感和成功过渡到大学被认为是大学坚持的关键(晨星等)., 2017; Vaccaro et al.,2015, 2016). Thus, ROTO项目是为了支持黑人神经分化学生过渡到地标学院而创建的, 过渡到一个以白人为主的机构/国家, developing a sense of belonging, 了解校园支持服务的范围. 该计划的另一个重点包括支持校园同事评估各自的项目，以减少这群学生进入的障碍. ROTO项目采用师友模式，通过以下方式为一年级黑人神经分化学生提供支持:
- 定期，有时每周一次，与导师(同伴或项目协调员)进行一对一的会议。
- Study sessions with the group
- 个性化的校园支持服务介绍:学术、社会和健康相关
- Social events
Evaluation
In the second semester of the ROTO program, 为了更好地了解13名参与者的经历，进行了定性评估. 采用触觉主题分析法对数据进行主题分析. In total, four themes were identified:
Summary
作为评估的一部分收集的数据强调了布莱克, 神经分化学生在许多方面受益于他们参与ROTO计划的结果. 据报道，ROTO项目帮助学生发展身份, 感觉自己属于地标学院的学生, 了解学院提供的资源和支持，帮助他们茁壮成长.